邦德多伦多国际学院邦德中学部执行副校长戈进博士在上期专访中,针对许多国际学生希望升读加拿大大学特别是名牌大学的愿望,详细解读了加拿大名校如多伦多大学、女王大学等录取学生时在学业、综合素质和语言能力等方面的各项要求。对照加拿大大学的招生要求,並依据多年指导国际学生申报加拿大大学的经验,戈博士认为,不少国际学生在上述三个方面准备不足。戈博士在本次专访中着重解析国际学生学业方面准备不足的表现和原因,帮助他们在进入大学之前,充分准备,打好学业基础,全优升学。

学业准备不足表现一:临时抱佛脚

戈博士在专访中介绍,加拿大多数教育专家学者和教育政策制定者一致认为,一次考试不能全面公正地反映学生的学术水平和学习能力,而仅关注一次性的考试更会导致应试教育而忽略对学生各种能力的培养,因此,加拿大没有高考,大学录取的依据为12年级6科大学预科课程的平均成绩;与此同时,安大略省教育厅颁布的成绩考评政策规定,一门课的最终成绩仅有30%来自于期末考试成绩,70%来自于平时成绩。她指出,这至关重要的70%平时成绩包括出勤、课堂参与、作业(笔头、口头)、小测验、单元考试等,如果平时成绩较差,即使期末考试拿满分,也难取得傲人的成绩。戈博士表示,加拿大大学在录取学生时之所以摒弃高考而采用现行的录取机制,并依据现有课程成绩评估体系考察学生的学业,其目的除了前述因素外,更在于促进学生注重平时积累,踏实、认真、持之以恒地学习。

但是,戈博士观察到,不少留学生习惯性地认为只有期末考试最重要,尽管老师再三强调平时成绩的重要性,他们仍不把出勤、课堂参与及按时交作业等当回事,直至因此被扣分而导致最终成绩不佳,才追悔莫及。还有不少留学生,根据过去的学习经验,想当然地认为,只要考前突击背笔记,就能通过考试,取得好成绩。结果却发现,加拿大老师讲课内容涉及面很广,阅读量很大,而且都是英文的,考前突击,根本记不住,来不及。更有甚者,为了取得好的成绩,一些留学生不惜作弊,其后果不仅严重影响到他们的中学成绩,而且对他们申报大学也极为不利。近两年来,大学录取更强调踏实学习这一方面,更注重学生的一贯表现。戈博士表示,在2014年的大学招生通报上,不少大学就明确写明提前录取(Early Offer,即4月份前的录取)主要依据11年级成绩结合12年级成绩。戈博士说,大学的解释是:一个学生在11、12年级连续两年的好成绩,较之仅有的12年级好成绩,更能真实全面地反映其学习态度和学习能力。

因此,戈博士强调,加拿大的大学,其课程无论深度、广度和进度都是中学无法比拟的,更需要学生在平时认真、踏实地学习,积累知识,掌握方法,提高技能,才能在进入大学之后继续取得优异的成绩,成功地从大学毕业。如果在中学阶段不能改掉“临时抱佛脚”的学习态度和作风,忽略平时的学习积累和技能的提高,不仅难以达到大学录取是的成绩要求,而且即便被录取了,也很难适应大学的学业挑战。

学业准备不足表现二:欠自觉自主

另一方面,针对不少留学生在学习中欠缺自觉自主性、自我管理能力较差等表现,戈博士认为,这样的状态也使他们难以达到大学的学习要求和应对所面临的挑战。她分析道,中式教育理念把教育看作是一个知识传递的过程,因而教学大纲规定了很详细的教学内容,而教师们也尽最大努力在有限的时间内完成教学大纲的规定,再加上中考、会考和高考等各种“终极”考试,导致中式教学模式为教师主导讲课,学生听课做笔记、背书背笔记。这种教育模式较少导致老师与同学缺少一起深入交流探讨的机会,且较少训练学生查询资料、选择和整合信息的能力。如此一来,学生课上和课余时间大都被老师和家长们布置的各种作业和辅导班填满,学生们既无可能、也无需要、更无必要安排自己的学习,也极少有机会激发和锻炼自主学习和自我管理的能力。而加拿大的教育理念与中国的教育理念有很大不同。戈博士表示,加拿大主流教育理念认为,教育是一个探索发现过程,教师通过教学,帮助学生了解发现自我,探索发现世界,创造新知识;教师像助产士,协助学生“诞生”新思想。这种理念指导下产生的教学模式重视学生的调查研究和动手能力——在课堂上,老师鼓励学生提出问题进行深入的探讨;平时作业方面,老师要求的不是简单的抄写背诵、当天完成,而常常是指导学生自己确定研究课题,设计研究方法,查询资料,完成报告......

两种教育模式的反差给我们的留学生们带来很大的挑战——在加拿大,不再有详细的笔记,老师的教学内容不再局限于一本教科书,这使很多留学生顿感失去了依靠,不知该如何学习。由于不习惯讨论式的教学方式再加上语言障碍,很多留学生在课堂上陷入沉默,失去自信;由于不再有家长和老师的监督,很多学生因没有能力自主规划学习进度和安排时间,临到考前或作业提交前,不得不草草了事,结果可想而知;甚至有学生不惜弄虚作假,最终被判抄袭,计以零分。

戈博士指出,由于加拿大的大学采用学分制,学生在选课和时间安排上有更大的自主性,因此,更需要学生具备足够的自主学习能力、自觉学习的习惯以及较强的自我规划和时间管理能力。如果在进入大学之前,留学生不能在这些方面努力调整和改善自己,不仅很难适应大学的要求,更难从加拿大大学顺利毕业!

学业准备不足表现三:拔苗助长

然而,要在学业方面做好充足的准备,绝不是一蹴而就的。戈博士指出,不少家长和学生误以为直接升读大学或者凭预科成绩被大学录取后就可以顺利完成学业,有的学生甚至不惜牺牲在加拿大正规中学学习的机会,而进入一些学分速修班学习,希望通过短期的突击获得大学要求的学分成绩,尽快进入大学学习。

戈博士指出,这种做法无异于揠苗助长,试想,对于一个初来加拿大的中学生,在学习能力、学业表现、学习习惯和学习方法上与大学的要求均存在明显的差距,如果不进行足够的学习和持续的引导,很难顺利过渡到大学的学习环境,即便学科分数够高而被大学录取,但在以后的一段时间里,仍难适应大学的学习,终将因压力大、能力弱,无法达到大学要求而导致转学、退学,结果欲速则不达。

实际上,这样的个案并不在少数,因此,戈博士强调,在加拿大上学不轻松、不简单,学习是循序渐进的过程,需要家长对学生给予充分的支持,给孩子足够的时间在加拿大的中学(预科)阶段去接受老师的指导,进行调整和改善,并最终达到主动学习、畅通互动,适应加拿大的学习环境,掌握与大学环境相适应的学习方法和学习技能,为升读加拿大大学打下坚实的学术基础。(续一)